A. Latar Belakang
Semakin hari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin berkembang. Perkembangan IPTEK itu tidak terlepas dari perkembangan matematika . Sebagai akibat dari kemajuan teknologi komunikasi dan informasi tersebut, arus informasi datang dari berbagai penjuru dunia secara cepat dan melimpah ruah. Untuk tampil unggul pada keadaan yang selalu berubah dan kompetitif ini, kita perlu memiliki kemampuan memperoleh, memilih dan mengelola informasi, kemampuan untuk dapat berpikir secara kritis, sistematis, logis, kreatif, dan kemampuan untuk dapat bekerja sama secara efektif. Sikap dan cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran matematika karena matematika memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsepnya sehingga memungkinkan siapapun yang mempelajarinya terampil berpikir rasional. Kemampuan untuk menghadapi permasalahan-permasalahan baik dalam permasalahan matematika maupun permasalahan dalam kehidupan nyata merupakan kemampuan Daya Matematis (mathematical power). Oleh karena itu, matematika merupakan ilmu yang esensial sebagai dasar perkembangan teknologi, dan penguasaan tertentu terhadap matematika perlu ditingkatkan. Matematika disebut juga dengan Queen of science yang berarti ratunya ilmu. Maksud dari kata itu adalah bahwa matematika adalah pelayan dari semua ilmu pengetahuan. Tidak ada ilmu yang tidak berhubungan dengan matematika. Sejalan dengan dibutuhkanya matematika, tidak semudah menjalankan kegiatan tersebut. Masalah matematika muncul diberbagai hal. Masalah adalah sebuah kata yang sering terdengar oleh kita.Namun sesuatu menjadi masalah tergantung bagaimana seseorang mendapatkan masalah tersebut sesuai kemampuannya. Masalah merupakan suatu konflik, Hambatan bagi seseorang atau siswa dalam menyelesaikan tugas belajaraannya di kelas. Namun masalah harus diselesaikan agar proses berpikir siswa terus berkembang. Jika suatu masalah tidak diselesaikan maka akan terus membentuk masalah yang selanjutnya. Suatu masalah yang harus dengan segera diselesaikan jika tidak ingin menghambat perjalan dari matematika. Kesan matematika sebagai pelajaran yang membosankan, menakutkan, sulit dipelajari masih sering kita dengar dari siswa. Bahkan masih banyak siswa yang menganggap bahwa matematika adalah mimpi buruk dan ketegangan. Suatu masalah yang tidak kecil dan harus segera diselesaikan yang jika tidak diselesaikan maka akan menjadi masalah yang lebih besar.
B. Mimpi Buruk + Ketegangan = Pelajaran Matematika
Tidak sedikit saat ini siswa yang ketika masuk ke pelajaran matematika merasakan ketegangan yang besar. Apalagi jika ditambah dengan keadaan guru yang tidak menyenangkan, atau bahkan yang menyeramkan. Meskipun masalah ini telah berangsur mengerucut, tetapi keadaan ini masih banyak kita temukan. Pada keadaan itu adalah salah satu bentuk kecemasan siswa pada pelajaran matematika. Istilah khususnya adalah math anxiety.
Berdasarkan Meriam Webster Dictionary yang dikutip dari penelitian yang berjudul Overcoming math anxiety, kecemasan (anxiety) adalah rasa takut yang sangat besar terhadap sesuatu yang mengancam dan diikuti dengan respon fisiologis (seperti berkeringat, tekanan) dan rasa ragu pada diri sendiri bahwa mampu menghadapi hal yang menakutkan tersebut. Dalam penelitian yang berjudul Overcoming math anxiety, Rossnan menyebutkan bahwa mathematic anxiety (kecemasan pada matematika) merupakan bentuk respon emosional saat pelajaran matematika, mendengarkan guru, saat memecahkan permasalahan matematika, mendiskusikan matematika. Bentuk respon emosional tersebut salah satunya adalah kecemasan.
Penelitian yang dilakukan oleh Godbey dengan judul mathematic anxiety and the underprepared student menyebutkan terdapat beberapa gejala math anxiety. Gejala-gejalanya meliputi rasa mual, badan terasa panas, ketegangan yang berlebihan, ketidakmampuan mendengarkan guru, mudah terganggu oleh suara-suara, ketidakmampuan konsentrasi, negatif self-talk, sakit perut, pikiran tiba-tiba kosong, berkeringat. Kecemasan dalam matematika juga dapat disebabkan oleh pengalaman buruk masa lalu yang berkaitan dengan pelajaran matematika. Misalnya siswa memiliki pengalaman masa lalu bahwa dirinya selalu dihukum berdiri di depan kelas, karena tidak bisa mengerjakan soal matematika.
Godbey mendefinisikan bahwa self-talk adalah berbicara pada diri sendiri ketika kita ada masalah. Negatif self-talk dapat menjadi akar penyebab mengapa beberapa siswa mengalami kegagalan dalam matematika. Ketika menghadapi masalah matematika, bila siswa secara konstan mengatakan pada diri mereka "Saya tidak dapat mengerjakan matematika. Saya tidak pernah mendapat nilai bagus dalam matematika..." maka murid tersebut mungkin tidak dapat memecahkan masalah yang sederhana karena di dalam benaknya sudah berbicara tentang kegagalan pada diri mereka sendiri.
Mathematic anxiety merupakan hasil beberapa faktor, papar Godbey. Seperti ketidakmampuan menangani frustasi, ketidakhadiran di sekolah yang berlebihan, konsep diri yang negatif, sikap orang tua dan guru terhadap matematika, dan menekankan pembelajaran matematika dengan drill tanpa pengertian. Matematika sifatnya kumulatif, ketidakhadiran siswa yang berlebihan akan menyebabkan para murid tertinggal pelajaran. Terdapat hal yang perlu diketahui juga bahwa salah satu alasan kenapa para murid tidak bertanya ketika usia mereka masih muda dikarenakan oleh rasa khawatir bila terlihat bodoh atau terlalu pandai. Karena tidak seorangpun ingin masuk klasifikasi bodoh atau aneh.
Godbey mengungkapkan bahwa orang tua merupakan salah satu faktor yang ikut berkontribusi dalam math anxiety. Yaitu sikap orang tua yang memiliki mitos yang buruk mengenai kemampuan matematika dipengaruhi oleh hereditas. Selama para orang tua tidak bagus dalam matematika, maka mereka ada kecenderungan tidak memiliki harapan pada anak untuk mencetak nilai bagus dalam matematika. Beberapa orang tua merasa bahwa anak mereka mendapat nilai buruk pada matematika karena anak mereka tidak memiliki pemikiran matematis. Orang tua sangat disarankan untuk ikut serta dalam aktivitas matematika dengan cara yang dapat dipahami oleh anak dan menyenangkan.
Fokus pada kegiatan atau kelompok aktivitas akan menolong anak menyelami hubungan, pemecahan masalah, dan melihat matematika dari sisi yang positif. Orang tua sebaiknya mengambil peran aktif ketika mendorong anak mereka untuk melibatkan matematika dalam rutinitas sehari-hari.
Sementara dari pihak guru, guru tidak menyadari tingkat abstrak pada materi yang diutarakan, terkadang para guru memberi penilaian yang lebih pada kemampuan siswa, kemudian menyalahkan para siswa ketika masalah muncul.
C. Solusi dan Teknik Pemecahan Masalah
Banyak hal yang bisa kita lakukan dalam menghadapi pelajaran matematika agar pelajaran ini menyenangkan. Solusi diatas dapat dilakukan dengan cara para guru matematika sebaiknya mampu meningkatkan rasa percaya diri anak. Khususnya dalam hal ini rasa percaya diri akan kemampuan matematika mereka. Para guru sebaiknya ikut mensukseskan melakukan sesuatu untuk membuat matematika mudah dimengerti dengan menggunakan prosedur dan berbagai macam materi di kelas. Selain itu para guru matematika tidak hanya belajar mengenai matematika tetapi mereka mengajar dengan metode yang menarik untuk disampaikan dan pengaplikasian konsep-konsep matematika yang akan mengurangi kecemasan dan memberikan alasan yang tepat pada para siswa untuk mempelajari matematika. Mengenalkan humor di kelas dapat membawa keuntungan siswa dalam mempelajari matematika. Kegunaan humor dalam mengajar membawa keuntungan para murid dengan mengurangi kecemasan dan memfasilitasi pembelajaran.
Satu hal lagi yang penting bagi guru adalah menerapkan metode pemecahan masalah kepada siswa. Tentu saja setelah keadaan kelas sudah membuat nyaman siswa. Kemampuan pemecahan masalah (problem solving) atau belajar memecahkan masalah dilakukan supaya siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang tidak hanya mengandalkan ingatan yang baik saja, tetapi siswa diharapkan dapat mengaitkan dengan situasi nyata yang pernah dialaminya atau yang pernah dipikirkannya. Kemudian siswa bereksplorasi dengan benda kongkrit, lalu siswa akan mempelajari ide-ide matematika secara informal, selanjutnya belajar matematika secara formal. Dengan kegiatan seperti itu pembelajaran akan lebih aktif dan lebih mudah dimengerti oleh siswa sehingga dapat meningkatkan daya matematis siswa. Kemampuan pemecahan masalah itu sendiri terdiri dari:
1. Kemampuan berargumentasi (reasonning);
2. Kemampuan berkomunikasi (communication);
Komunikasi matematika merepleksikan pemahaman matematik dan merupakan bagian dari daya matematik. Siswa-siswa mempelajari matematika seakan-akan mereka berbicara dan menulis tentang apa yang mereka sedang kerjakan. Mereka dilibatkan secara aktif dalam mengerjakan matematika, ketika mereka diminta untuk memikirkan ide-ide mereka, atau berbicara dengan dan mendengarkan siswa lain, dalam berbagi ide, strategi dan solusi. Menulis mengenai matematika mendorong siswa untuk merepleksikan pekerjaan mereka dan mengklarifikasi ide-ide untuk mereka sendiri
3. Kemampuan membuat koneksi (connection)
4. Kemampuan representasi (representation)
Kelima hal tersebut oleh NCTM (1999) dikenal dengan istilah standar proses daya matematis (mathematical power proses Standards).
Daya matematis didefinisikan oleh NCTM (1999) sebagai, "Mathematical power includes the ability to explore, conjecture, and reason logically; to solve non-routine problems; to communicate about and through mathematics; and to connect ideas within mathematics and between mathematics and other intellectual activity.”
Lebih lanjut selain kemampuan untuk menggali, menyusun konjektur, dan membuat alasan-alasan secara logis; untuk memecahkan masalah nonrutin; untuk berkomunikasi mengenai dan melalui matematika; dan untuk menghubungkan berbagai ide-ide dalam matematika dan diantara matematika dan aktivitas intelektual lainnya. Daya matematis juga meliputi pengembangan kepercayaan diri dan disposisi untuk mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi kuantitatif dan spasial dalam menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan.
Secara garis besar langkah-langkah pendekatan pemecahan masalah mengacu kepada model empat-tahap pemecahan masalah yang diusulkan oleh George Polya, sebagai berikut.
1. Memahami masalah
Kegiatan dapat yang dilakukan pada langkah ini adalah:
a. apa (data) yang diketahui,
b. apa yang tidak diketahui (ditanyakan),
c. apakah informasi cukup,
d. kondisi (syarat) apa yang harus dipenuhi,
e. menyatakan kembali masalah asli dalam bentuk yang lebih operasional (dapat dipecahkan).
2. Membuat rencana untuk menyelesaikan masalah
Pendekatan pemecahan masalah tidak akan berhasil tanpa perencanaan yang baik. Dalam perencanaan pemecahan masalah, siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi strategi-strategi pemecahan masalah yang sesuai untuk menyelesaikan masalah. Dalam mengidentifikasi strategi-strategi pemecahan masalah ini, hal yang paling penting untuk diperhatikan adalah apakah strategi tersebut berkaitan dengan permasalahan yang akan dipecahkan.
3. Melaksanakan rencana yang dibuat pada langkah kedua
Kegiatan yang dapat dilakukan pada langkah ini adalah:
a. mencoba mencari atau mengingat masalah yang pernah diselesaikan yang memiliki kemiripan dengan masalah yang akan dipecahkan.
b. Mencari pola atau aturan, menyusun prosedur penyelesaian (membuat konjektur).
c. menjalankan prosedur yang telah dibuat pada langkah sebelumnya untuk mendapatkan penyelesaian.
4. Memeriksa ulang jawaban yang diperoleh
Langkah memeriksa ulang jawaban yang diperoleh merupakan langkah terakhir dari pendekatan pemecahan masalah matematika (Hudojo, 2001). Langkah ini penting dilakukan untuk mengecek apakah hasil yang diperoleh sudah sesuai dengan ketentuan dan tidak terjadi kontradiksi dengan yang ditanya.
Ada empat langkah penting yang dapat dijadikan pedoman untuk dalam melaksanakan langkah ini, yaitu:
a. Mencocokkan hasil yang diperoleh dengan hal yang ditanyakan
b. Menginterpretasikan jawaban yang diperoleh
c. Mengidentifikasi adakah cara lain untuk mendapatkan penyelesaian masalah
d. Mengidentifikasi adakah jawaban atau hasil lain yang memenuhi.
e. menganalisis dan mengevaluasi apakah prosedur yang diterapkan dan hasil yang diperoleh benar, apakah ada prosedur lain yang lebih efektif, apakah prosedur yang dibuat dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah yang sejenis, atau apakah prosedur dapat dibuat generalisasinya
D. Penutup
Selalu memiliki inovasi dan dalam mengajar adalah modal yang harus dimiliki oleh guru dalam mengajar matematika. Terutama mengenal psikologi siswa agar tidak ada lagi mimpi buruk dan ketegangan ketika belajar matematika. Metode yang tepat dan metode pemecahan masalah adalah salah satu cara yang tepat untuk menyelesaikan masalah ini. Dengan begitu suasana psikologi siswa dan kelas akan lebih aktif sehingga daya matematis siswa akan lebih cepat meningkat.
RoZlia:dari b'bagai Sumber
Jumat, 22 Januari 2010
GlobaL WaRming
Panas banget ya hari ini!” ucapan yang tidak asing terlontar dari orang- orang di sekitar sekitar kita. bahkan kita sendiri sering mengucapkan hal itu. Data- data yang ada memang menunjukkan planet bumi terus mengalami peningkatan suhu yang mengkhawatirkan dari tahun ke tahun. Selain makin panasnya cuaca di sekitar kita juga menyadari menyadari makin banyaknya bencana alam dan fenomena-fenomena alam yang cenderung semakin tidak terkendali belakangan ini. Mulai dari banjir, puting beliung, semburan gas, hingga curah hujan yang tidak menentu dari tahun ke tahun. Sadarilah bahwa semua ini adalah tanda-tanda alam yang menunjukkan bahwa planet kita tercinta ini sedang mengalami proses kerusakan yang menuju pada kehancuran! Hal ini terkait langsung dengan isu global yang belakangan ini makin marak dibicarakan oleh masyarakat dunia yaitu Global Warming (Pemanasan Global). Apakah pemanasan global itu? Secara singkat pemanasan global adalah peningkatan suhu rata-rata permukaan bumi.
1. Faktor Penyebab Terjadinya Global Warming
a) Efek Rumah Kaca
Atmosfer bumi terdiri dari bermacam-macam gas dengan fungsi yang berbeda-beda. Kelompok gas yang menjaga suhu permukaa bumi agar tetap hangat dikenal dengan istilah “gas rumah kaca” Disebut gas rumah kaca karena sistem kerja gas-gas tersebut di atmosfer bumi mirip dengan cara kerja rumah kaca yang berfungsi menahan panas matahari di dalamnya agar suhu di dalam rumah kaca tetap hangat, dengan begitu tanaman di dalamnya pun akan dapat tumbuh dengan baik karena memiliki panas matahari yang cukup. Planet kita pada dasarnya membutuhkan gas tersebut. Namun dalam hal yang wajar. Gas-gas tersebut berfungsi untuk menghangtkan bumi agar bumi ini tetap tersa hangat dan perbedaan antara siang dan malam tidak terasa jauh berbeda. Tanpa adanya gas tersebut, bumi ini tidak akan bisa ditempati karena terlampau dingin. Sebagai perbandingan, planet mars yang memiliki lapisan ozon tipis dan tidak memiliki efek rumah kaca memiliki suhu -32 derajat. Tidak terbayangkan jika bumi ini sedingin itu. Dengan adanya efek rumah kaca, bumi ini lebih terasa hangat. Tetapi bila berlebihan, layaknya segala sesuatu yang berlebihan pasti membuat tidak nyaman.
Lalu, bagaimana sebenarnya yang terjadi dengan efek rumah kaca? Lapisan ozon(O3) terletak di bagian topospher. Lapisan ini adalah tempat terjadinya efek rumah kaca. Segala sumber energy yang terdapat di bumi berasal dari matahari. Sebagian besar energy terbentuk radiasi gelombang pendek, termasuk cahaya tampak. Ketika energy tiba di permukaan bumi, maka akan berubah menjadi cahaya yang menghangatkan bumi. Permukaan bumi akan menyerap sebagian panas dan kembali memantulkan sisanya. Sebagian dari panas ini berwujud sinar inframerah . Namun gelombang panas sebagian akan terperangkap di muka bumi akibat gas gas rumah kaca. Gas rumah kaca itu antara lain kabondioksida, metana, nitrogen Oksida dan CFC. Gas-gas ini menyerap dan memantulkan kembali gelombang yang dipancarkan bumi. Dan akibatnya panas tersebut akan teersimpan di bumi. Keadaan ini terus menerus sehingga mengakibatkan suhu rata-rata bumi terus meningkat.dan pada saat ini, gas-gas tersebut semakin meningkat dan menyebabkan pemanasan global.
b) Efek Umpan Balik
Penyebab global warming juga dipengaruhi oleh berbagai proses umpan balik yang dihasilknnya. Sebagi contoh adalah pada penguapan air. Pada kasus pemanasan, akibat bertambahnya gas-gas rumah kaca seperti CO2, pemanasan menguap ke atmosfer. Karena uap air sendiri merupakan gas rumah kaca, pemanasan akan terus berlanjut dan akan jumlah konsentrasi uap air. Walaupun umpan balik ini meningkatkan kandungan air absolute di udara, kelembaban relative udara hamper konstan atau bahkan agak menurun karena udara menjadi menghangat. Umpan balik ini hanya berdampak secara perlahan-lahan karena CO2 memilki usia yang panjang di atmosfer. Umpan balik penting lainya adalah hilangnya kemampuan memantulakan cahaya oleh es. Ketika temperature global meningkat, es yang berda di kutub mencair dengan cepat. Kebersamaan dengan mencairnya es tersebut, daratan atau air dibawahnya akan terbuka. Baik daratan maupun air memiliki kemampuan memantulkan cahaya lebih sedikit bila dibandingkan dengan es akibatnya akan menyerap lebih banyak radiasi matahari. Hal ini akan menambah pemanasan dan menimbulkan lebih banyak lagi es yang mecair, menjadi suatu siklus yang berkelanjutan. Umpan balik positif akibat terlepasnya CO2 dan CH4 dari melunaknya tanah beku adalah mekanisme yang berkontribusi terhadap pemanasan. Kemampuan lautan untuk menyerap karbon akan berkurang bila keadaan menghangat, hal ini diakibatkan oleh menurunnya tingkat nutrien, pada zona mesopelagic sehingga membatasi pertumbuhan diatom dari pada phytoplankton yang merupakan penyerap karbon yang rendah.
c) Peternakan
Ternyata penyumbang emisi emisi zat terbesar dalam gas rumah kaca adalah tidak seperti yang kita kira. Bukan truk, motor, mobil atau kendaraan bermotor lainnya. Tapi ternyata penyumbang terbesar itu adalah daging. Dalam laporan terbaru Fourth Assessment Report, yang dikeluarkan oleh Intergovermental Panel on Climate Change (IPCC), satu bada PBB yang terdiri dari 1300 Ilmuwan dari seluruh dunia, terungkap bahwa 90% aktivitas manusia selama 250 tahun terakhir inilah yang membuat planet kita semakin panas. Kebanyakan dari gas rumah kaca dihasilkan oleh peternakan, pembakaran bahan-bahan fosil pada kendaraan bermotor, pabrik-pabrik modern, pembangkit tenaga listrik serta pembabatan hutan. Tetapi menurut laporan PBB tentang peternakan dan lingkungan yang diterbitkan pada tahun 2006 mengungkapkan bahwa industry peternakan adalah penghasil emisi gas rumah kaca yang terbesar (18%), jumlah ini lebih banyak gabungan emisi gas rumah kaca seluruh transportasi di seluruh dunia (13%). Hamper seperlima dari emisi karbon berasal dari peternakan. Sektor peternakan telah menyumbang 9% karbondioksida 37% gas metana (mempunyai efek pemanasan 72 kali lebih kuat dari CO2 dalam jangka 20 tahun, dan 2 kali dalam jangka 100 tahun), serta 65% di nitrogen oksida. Peternakan juga menimbulkan 64% amonia yang dihasilkan karena campur tangan manusia sehingga polusi.
Pemeliharaan hewan ternak memerlukan energi listrik untuk lampu-lampu dan peralatan pendukung peternakan, mulai dari penghangat ruangan, mesin pemotong, dll. Salah satu inefisiensi listrik terbesar adalah dari mesin-mesin pendingin untuk penyimpanan daging. Baik yang ada di peternakan maupun yang ada di titik-titik perhentian (distributor, pengecer, rumah makan, pasar, dll) sebelum daging tersebut tiba di rumah/piring makan. Kita tentu tahu bahwa mesin-mesin pendingin adalah peralatan elektronik yang sangat boros listrik/energi. Transportasi yang digunakan, baik untuk mengangkut ternak, makanan ternak, sampai dengan elemen pendukung peternakan lainnya (obat-obatan dll) menghasilkan emisi karbon yang signifikan.
Peternakan menyedot begitu banyak sumber daya pendukung lainnya, mulai dari pakan ternak hingga obat-obatan dan hormon untuk mempercepat pertumbuhan. Mungkin sepintas terlihat seperti pendukung pertumbuhan ekonomi. Peternakan membutuhkan lahan yang tidak sedikit. Demi pembukaan lahan peternakan, begitu banyak hutan hujan yang dikorbankan. Hal ini masih diperparah lagi dengan banyaknya hutan yang juga dirusak untuk menanam pakan ternak tersebut (gandum, rumput, dll). Padahal akan jauh lebih efisien bila tanaman tersebut diberikan langsung kepada manusia. Peternakan sapi saja telah menyedot makanan yang cukup untuk memenuhi kebutuhan kalori 8,7 miliar orang! Perusakan hutan sama dengan memperparah efek pemanasan global karena CO2 yang tersimpan dalam tanaman akan terlepaskan ke atmosfer bersamaan dengan matinya tanaman tersebut. Hewan-hewan ternak seperti sapi adalah polutan metana yang signifikan. Sapi secara alamiah akan melepaskan metana dari dalam perutnya selama proses mencerna makanan. Dan miliaran hewan-hewan ternak di seluruh dunia setiap harinya melakukan proses ini yang pada akhirnya menjadi polutan gas rumah kaca yang signifikan. Limbah berupa kotoran ternak mengandung senyawa NO (Nitrogen Oksida) yang notabene 300 kali lebih berbahaya dibandingkan CO2.
2. Dampak dan Fakta-fakta di dunia sebagai akibat dari Global Warming
a) Mencairnya Es di kutub Utara dan Selatan
Pemanasan global berdampak langsung pada mencairnya es di kutub utara dan selatan secara terus-menerus. Es di Greenland, hingga kini telah mencair hingga 19 ton. Dan volume es di arktik hingga musim panas tahun 2007 telah menjadi setengahnya dari 4 tahun sebelumnya. Mencairnya es saat ini berjalan jauh lebih cepat dari model-model prediksi yang pernah diciptakan oleh para ilmuwan. Beberapa prediksi awal yang pernah dibuat sebelumnya memperkirakan bahwa seluruh es di kutub akan lenyap pada tahun 2040 sampai 2100. Tetapi data es tahunan yang tercatat hingga tahun 2007 membuat mereka berpikir ulang mengenai model prediksi yang telah dibuat sebelumnya.Para ilmuwan mengakui bahwa ada faktor-faktor kunci yang tidak mereka ikutkan dalam model prediksi yang ada. Dengan menggunakan data es terbaru, serta model prediksi yang lebih akurat, Dr. H. J. Zwally, seorang ahli iklim NASA membuat prediksi baru yang sangat mencengangkan: hampir semua es dikutub utara akan lenyap pada akhir musim panas 2012!
Baru-baru ini sebuah fenomena alam kembali menunjukkan betapa seriusnya kondisi bumi. Pada tanggal 6 Maret 2008, sebuah bongkahan es seluas 414 kilometer persegi (hampir 1,5 kali luas kota Surabaya) di Antartika runtuh. Menurut peneliti, bongkahan es berbentuk lempengan yang sangat besar itu mengambang permanen di sekitar 1.609 kilometer selatan Amerika Selatan, barat daya Semenanjung Antartika. Padahal, diyakini bongkahan es itu berada di sana sejak 1.500 tahun lalu. lempengan es yang disebut Wilkins Ice Shelf itu sangat jarang runtuh. Sekarang, bongkahan es yang tersisa tinggal 12.950 kilometer persegi, ditambah 5,6 kilometer potongan es yang berdekatan dan menghubungkan dua pulau. “Sedikit lagi, bongkahan es terakhir ini bisa turut amblas. Dan, separo total area es bakal hilang dalam beberapa tahun mendatang,” ujar Scambos. Antartika merupakan kutub yang 90 % wilayahnya merupakan es. Benua ini jauh lebih dingin dari benua arktik. Suhu rata –rata di benua ini – 49 derajat, bahkan mencapai – 90 derajat. Sehingga jarang untuk meleleh es. Sehingga disaat adanya es yang mencair di kutub selatan, mendapat perhatian yang serius dari berbagai pihak.
b) Meningkatnya Level Permukaan Laut
Mencairnya es di kutub utara dan kutub selatan berdampak langsung pada naiknya level permukaan air laut. Hal ini pernah terjadi di laut greenland. Para ahli memperkirakan apabila seluruh Greenland mencair. Level permukaan laut akan naik sampai dengan 7. Dan ini Cukup untuk menenggelamkan seluruh pantai, pelabuhan, dan dataran rendah diseluruh dunia.
c) Perubahan Iklim/Cuaca yang semakin Ekstrim
Dampak pemanasn global mengakibatkan keadaan iklim yang tidak menentu dan semakin ekstrim. Pola hujan yang tidak tentu. Hinga di suaatu tempat terjadi hujan yang berlebihan dan disuatu tempat sama sekali tidak ada hujan dan kkeringan pun terjadi. Hal itu terjadi di Indonesia juga. Sulit sekali rasanya menentukan kapan musim hujan dan kapan musim kemarau tiba. Tanpa penelitian yang signifikan jg, kita dapat merasakan dampak itu. Keadaan yang semakin panas yang tidak tertahankan, semakin terasa akhir-akhir ini. Daerah lembang bandung yang dahulu terkenal dengan daerah yang sangat sejauk dan dingin, kini telah semakin panas. Bandung tidak lagi sejuk seperti dulu, tetaoi telah berubah menjadi daerah yang panas. Itu adalh contoh kecil yang dapat dirasakan. Dan kejadian itu tentu saja tidak hanya dirasakan di andung saja, tetapi di seluruh dunia.
d) Gelombang panas MEnjadi Semakin Ganas
Pemanasan Global mengakibatkan gelombang panas menjadi semakin sering terjadi dan semakin kuat. Tahun 2007 adalah tahun pemecahan rekor baru untuk suhu yang dicapai oleh gelombang panas yang biasa melanda Amerika Serikat. Daerah St. George, Utah memegang rekor tertinggi dengan suhu tertinggi mencapai 48o Celcius! Suhu di St. George disusul oleh Las Vegas dan Nevada yang mencapai 47o Celcius, serta beberapa kota lain di Amerika Serikat yang rata-rata suhunya di atas 40o Celcius. Daerah Death Valley di California malah sempat mencatat suhu 53o Celcius! Serangan gelombang panas kali ini bahkan memaksa pemerintah di beberapa negara bagian untuk mendeklarasika status darurat siaga I. Serangan tahun itu memakan beberapa korban meninggal (karena kepanasan), mematikan ratusan ikan air tawar, merusak hasil pertanian, memicu kebakaran hutan yang hebat serta membunuh hewan-hewan ternak. Pada tahun 2003, daerah Eropa Selatan juga pernah mendapat serangan gelombang panas hebat yang mengakibatkan tidak kurang dari 35.000 orang meninggal dunia dengan korban terbanyak dari Perancis (14.802 jiwa). Perancis merupakan negara dengan korban jiwa terbanyak karena tidak siapnya penduduk dan pemerintah setempat atas fenomena gelombang panas sebesar itu. Korban jiwa lainnya tersebar mulai dari Inggris, Italia, Portugal, Spanyol, dan negara- Negara Eropa lainnya. Gelombang panas ini juga menyebabkan kekeringan parah dan kegagalan panen merata di daerah Eropa. Mungkin kita tidak mengalami gelombang-gelombang panas maha dahsyat seperti yang dialami oleh Eropa dan Amerika Serikat, tetapi melalui pengamatan dan dari apa yang kita rasakan sehari-harinya. Kita dapat juga merasakan betapa panasnya suhu di sekitar kita.
e) Habisnya Gletser, Sumber Air Bersih Dunia
Mencairnya gletser-gletser dunia mengancam ketersediaan air bersih, dan pada jangka panjang akan turut menyumbang peningkatan level air laut dunia. Dan sayangnya itulah yang terjadi saat ini. Gletser-gletser dunia saat ini mencair hingga titik yang mengkhawatirkan.
f) Badai Akan Menjadi lebih Terjadi
Global warming akan membuat air lebih cepat menguap dari tanah. Akibatnya beberapa daerah akan menjadi kering dari sebelumnya. Angin akan bertiup lebih kencang dan mungkin dengan pola yang berbeda. Topai badan yang memperoleh kekuatannya dari penguapan air akan menjadi lebih besar.
g) Gangguan Ekologis
Hewan dan tumbuhan, menjadi makhluk hidup yang sulit menghindar dari efek pemanasan ini, karena sebagian lahan telah dikuasai manusia. Dalam pemanasan global, hewan cenderung untuk berimigrasi kea rah kutub atau kearah pegunungan. tumbuhan akan mengubah kearah pertumbuhannya, mencari habitat baru karena hbitat lamanya menjadi terlalu hangat. Akan tetapi pembangunan manusia akan menghalangi perpindahan ini. Species – speces yang bermigrasi ke utara aau ke selatan yang terhaang oleh kota- kota atau lahan – lahn pertanian mungkin akan mati. Beberapa spesies yang tidak mampu secara cepat berpindah menuju utub mungkin akan musnah.
h) Meningkatnya frekuensi dan Intentitas bAnjir
Meningkatnya frekuensi dan intentitas banjir disebabkan oleh terjadinya pola hujan yang acak dan musim hujan yang pendek. Sementara curah hujan sangat tinggi(kejdian ekstrim). Kemungkinan lainnya adalah akibat terjadinya backwater dari wilayah pesisir ke darat. Frekuensi dan intentitas banjir diprediksi akan terjadi 9 kali lebih besar pada decade mendatang dimana 80 % peningkatan banjir tersebut terjadi di asia selatan dan tenggara.
i) Melelehnya Salju – Salju Yang Ada di Pegunungan Dunia
Pemansan global tidak hanya menyebabkan melelehnya es-es dikutub utara dan kutub selatan. Salju-salju yang ada dipegunungan juga ikut meleleh. Salju di puncak tertinggi aafrika, gunung Kilimanjaro setiap bulanya meleleh tidak kurang dari 300 meter kubik. Tidak kalah juga pegunungan jaya wijaya di Indonesia, yang awalnya memiliki banyak salju, kini tidak seperti dulu lagi. Gletser – gletser yang ada di pegunungan Himalaya juga terdegradasi amat cepat.
Berdasrkan laporan terahir dari Intergovermental Panel On Climate Change ( IPCC) terakhir yang telah dirilis tahun 2007, 30 salju yang ada di seluruh pegunungan dunia telah kehilangn ketebalan hingga lebih dari setengah meter hingga tahun 2005.
3. Peranan Manusia dalam Memperbaiki Lingkungan dan Mencegah Global Warming
Sebenarnya kita tidak memerlukan perubahan yang radikal untuk membantu Bumi ini menjadi lebih bersahabat. Ubahlah beberapa rutinitas yang dapat menurunkan “Jejak karbon.” Yang pada akhirnya akan menghemat uang juga. Tetapi yang terpenting adalah kita memberikan anak cucu kita tempat yang lebih baik untuk ditinggali.
a) Berhentilah atau Kurangi Mengkonsumsi Daging
Telah diketahui bahwa peternakan merupakan salah satu sumber terbesar penyumbang emisi gas –gas rumah kaca. Hal ini dikarenakan kotoran hewan mengandung banyak gas metana. Selain itu dalam dunia peternakan, telah diketahui baha lebih banyak menggunakan listrik. Jadi lebih menggunakan energy dan memperbanyak suatu emisi.
b) Batasi Emisi Karbondioksida
Bila memungkinkan segeralah untuk menggunakan energy alternative yang tidak menghasilkan CO2 seperti matahari, angin dan lain –lain. Bila harus menggunakan energy yang berasal dari fosil, maka harus lebih bijak dan efisien dalam menggunakannya.temasuk dalam menghemat listrik. Matikan barang-barang elektronik yang tidak digunakan. Apalagi Indonesia adalah salah satu Negara yang tenaga listriknya banyak menggunakan gas – gas yang berasal dari fosil.
c) Melakukan Kegiatan Penghijauan
Tanaman adalah makhluk hidup yang mampu menyerap CO2, gas emisi yang berbahaya dan pemicu terjadinya pemanasan global. Semakin banyak tumbuhan yang ada, semakin banyak CO2 yang diserap. Hal ini menyebabkan semakin berkurangnya karbondioksida yang berkeliaran di udara. Dan pada akhirnya secara otomatis akan mengurangi pemanasan global.
d) Gunakan Alat Transfortasi Alternatif
Menggunakan alat transformasi alternative adalah salah satu faktor yang bisa dilakukan untuk menyelamatkan bumi kita. Peralihan mobil konvensional ke mobil hibrida dapat menghemat emisi sebanyak 1 ton per tahun. Selain itu mengkonsumsi makan local juga lebih baik. Selain dapat menghemat emisi gas, makan local cenderung lebih baik daripada makanan import. Dalam hal ini makanan import menyumbang emisi karena untuk mengangkutnya diperlukan bahan bakar yang tidak sedikit
dari bErbagai sUmber
1. Faktor Penyebab Terjadinya Global Warming
a) Efek Rumah Kaca
Atmosfer bumi terdiri dari bermacam-macam gas dengan fungsi yang berbeda-beda. Kelompok gas yang menjaga suhu permukaa bumi agar tetap hangat dikenal dengan istilah “gas rumah kaca” Disebut gas rumah kaca karena sistem kerja gas-gas tersebut di atmosfer bumi mirip dengan cara kerja rumah kaca yang berfungsi menahan panas matahari di dalamnya agar suhu di dalam rumah kaca tetap hangat, dengan begitu tanaman di dalamnya pun akan dapat tumbuh dengan baik karena memiliki panas matahari yang cukup. Planet kita pada dasarnya membutuhkan gas tersebut. Namun dalam hal yang wajar. Gas-gas tersebut berfungsi untuk menghangtkan bumi agar bumi ini tetap tersa hangat dan perbedaan antara siang dan malam tidak terasa jauh berbeda. Tanpa adanya gas tersebut, bumi ini tidak akan bisa ditempati karena terlampau dingin. Sebagai perbandingan, planet mars yang memiliki lapisan ozon tipis dan tidak memiliki efek rumah kaca memiliki suhu -32 derajat. Tidak terbayangkan jika bumi ini sedingin itu. Dengan adanya efek rumah kaca, bumi ini lebih terasa hangat. Tetapi bila berlebihan, layaknya segala sesuatu yang berlebihan pasti membuat tidak nyaman.
Lalu, bagaimana sebenarnya yang terjadi dengan efek rumah kaca? Lapisan ozon(O3) terletak di bagian topospher. Lapisan ini adalah tempat terjadinya efek rumah kaca. Segala sumber energy yang terdapat di bumi berasal dari matahari. Sebagian besar energy terbentuk radiasi gelombang pendek, termasuk cahaya tampak. Ketika energy tiba di permukaan bumi, maka akan berubah menjadi cahaya yang menghangatkan bumi. Permukaan bumi akan menyerap sebagian panas dan kembali memantulkan sisanya. Sebagian dari panas ini berwujud sinar inframerah . Namun gelombang panas sebagian akan terperangkap di muka bumi akibat gas gas rumah kaca. Gas rumah kaca itu antara lain kabondioksida, metana, nitrogen Oksida dan CFC. Gas-gas ini menyerap dan memantulkan kembali gelombang yang dipancarkan bumi. Dan akibatnya panas tersebut akan teersimpan di bumi. Keadaan ini terus menerus sehingga mengakibatkan suhu rata-rata bumi terus meningkat.dan pada saat ini, gas-gas tersebut semakin meningkat dan menyebabkan pemanasan global.
b) Efek Umpan Balik
Penyebab global warming juga dipengaruhi oleh berbagai proses umpan balik yang dihasilknnya. Sebagi contoh adalah pada penguapan air. Pada kasus pemanasan, akibat bertambahnya gas-gas rumah kaca seperti CO2, pemanasan menguap ke atmosfer. Karena uap air sendiri merupakan gas rumah kaca, pemanasan akan terus berlanjut dan akan jumlah konsentrasi uap air. Walaupun umpan balik ini meningkatkan kandungan air absolute di udara, kelembaban relative udara hamper konstan atau bahkan agak menurun karena udara menjadi menghangat. Umpan balik ini hanya berdampak secara perlahan-lahan karena CO2 memilki usia yang panjang di atmosfer. Umpan balik penting lainya adalah hilangnya kemampuan memantulakan cahaya oleh es. Ketika temperature global meningkat, es yang berda di kutub mencair dengan cepat. Kebersamaan dengan mencairnya es tersebut, daratan atau air dibawahnya akan terbuka. Baik daratan maupun air memiliki kemampuan memantulkan cahaya lebih sedikit bila dibandingkan dengan es akibatnya akan menyerap lebih banyak radiasi matahari. Hal ini akan menambah pemanasan dan menimbulkan lebih banyak lagi es yang mecair, menjadi suatu siklus yang berkelanjutan. Umpan balik positif akibat terlepasnya CO2 dan CH4 dari melunaknya tanah beku adalah mekanisme yang berkontribusi terhadap pemanasan. Kemampuan lautan untuk menyerap karbon akan berkurang bila keadaan menghangat, hal ini diakibatkan oleh menurunnya tingkat nutrien, pada zona mesopelagic sehingga membatasi pertumbuhan diatom dari pada phytoplankton yang merupakan penyerap karbon yang rendah.
c) Peternakan
Ternyata penyumbang emisi emisi zat terbesar dalam gas rumah kaca adalah tidak seperti yang kita kira. Bukan truk, motor, mobil atau kendaraan bermotor lainnya. Tapi ternyata penyumbang terbesar itu adalah daging. Dalam laporan terbaru Fourth Assessment Report, yang dikeluarkan oleh Intergovermental Panel on Climate Change (IPCC), satu bada PBB yang terdiri dari 1300 Ilmuwan dari seluruh dunia, terungkap bahwa 90% aktivitas manusia selama 250 tahun terakhir inilah yang membuat planet kita semakin panas. Kebanyakan dari gas rumah kaca dihasilkan oleh peternakan, pembakaran bahan-bahan fosil pada kendaraan bermotor, pabrik-pabrik modern, pembangkit tenaga listrik serta pembabatan hutan. Tetapi menurut laporan PBB tentang peternakan dan lingkungan yang diterbitkan pada tahun 2006 mengungkapkan bahwa industry peternakan adalah penghasil emisi gas rumah kaca yang terbesar (18%), jumlah ini lebih banyak gabungan emisi gas rumah kaca seluruh transportasi di seluruh dunia (13%). Hamper seperlima dari emisi karbon berasal dari peternakan. Sektor peternakan telah menyumbang 9% karbondioksida 37% gas metana (mempunyai efek pemanasan 72 kali lebih kuat dari CO2 dalam jangka 20 tahun, dan 2 kali dalam jangka 100 tahun), serta 65% di nitrogen oksida. Peternakan juga menimbulkan 64% amonia yang dihasilkan karena campur tangan manusia sehingga polusi.
Pemeliharaan hewan ternak memerlukan energi listrik untuk lampu-lampu dan peralatan pendukung peternakan, mulai dari penghangat ruangan, mesin pemotong, dll. Salah satu inefisiensi listrik terbesar adalah dari mesin-mesin pendingin untuk penyimpanan daging. Baik yang ada di peternakan maupun yang ada di titik-titik perhentian (distributor, pengecer, rumah makan, pasar, dll) sebelum daging tersebut tiba di rumah/piring makan. Kita tentu tahu bahwa mesin-mesin pendingin adalah peralatan elektronik yang sangat boros listrik/energi. Transportasi yang digunakan, baik untuk mengangkut ternak, makanan ternak, sampai dengan elemen pendukung peternakan lainnya (obat-obatan dll) menghasilkan emisi karbon yang signifikan.
Peternakan menyedot begitu banyak sumber daya pendukung lainnya, mulai dari pakan ternak hingga obat-obatan dan hormon untuk mempercepat pertumbuhan. Mungkin sepintas terlihat seperti pendukung pertumbuhan ekonomi. Peternakan membutuhkan lahan yang tidak sedikit. Demi pembukaan lahan peternakan, begitu banyak hutan hujan yang dikorbankan. Hal ini masih diperparah lagi dengan banyaknya hutan yang juga dirusak untuk menanam pakan ternak tersebut (gandum, rumput, dll). Padahal akan jauh lebih efisien bila tanaman tersebut diberikan langsung kepada manusia. Peternakan sapi saja telah menyedot makanan yang cukup untuk memenuhi kebutuhan kalori 8,7 miliar orang! Perusakan hutan sama dengan memperparah efek pemanasan global karena CO2 yang tersimpan dalam tanaman akan terlepaskan ke atmosfer bersamaan dengan matinya tanaman tersebut. Hewan-hewan ternak seperti sapi adalah polutan metana yang signifikan. Sapi secara alamiah akan melepaskan metana dari dalam perutnya selama proses mencerna makanan. Dan miliaran hewan-hewan ternak di seluruh dunia setiap harinya melakukan proses ini yang pada akhirnya menjadi polutan gas rumah kaca yang signifikan. Limbah berupa kotoran ternak mengandung senyawa NO (Nitrogen Oksida) yang notabene 300 kali lebih berbahaya dibandingkan CO2.
2. Dampak dan Fakta-fakta di dunia sebagai akibat dari Global Warming
a) Mencairnya Es di kutub Utara dan Selatan
Pemanasan global berdampak langsung pada mencairnya es di kutub utara dan selatan secara terus-menerus. Es di Greenland, hingga kini telah mencair hingga 19 ton. Dan volume es di arktik hingga musim panas tahun 2007 telah menjadi setengahnya dari 4 tahun sebelumnya. Mencairnya es saat ini berjalan jauh lebih cepat dari model-model prediksi yang pernah diciptakan oleh para ilmuwan. Beberapa prediksi awal yang pernah dibuat sebelumnya memperkirakan bahwa seluruh es di kutub akan lenyap pada tahun 2040 sampai 2100. Tetapi data es tahunan yang tercatat hingga tahun 2007 membuat mereka berpikir ulang mengenai model prediksi yang telah dibuat sebelumnya.Para ilmuwan mengakui bahwa ada faktor-faktor kunci yang tidak mereka ikutkan dalam model prediksi yang ada. Dengan menggunakan data es terbaru, serta model prediksi yang lebih akurat, Dr. H. J. Zwally, seorang ahli iklim NASA membuat prediksi baru yang sangat mencengangkan: hampir semua es dikutub utara akan lenyap pada akhir musim panas 2012!
Baru-baru ini sebuah fenomena alam kembali menunjukkan betapa seriusnya kondisi bumi. Pada tanggal 6 Maret 2008, sebuah bongkahan es seluas 414 kilometer persegi (hampir 1,5 kali luas kota Surabaya) di Antartika runtuh. Menurut peneliti, bongkahan es berbentuk lempengan yang sangat besar itu mengambang permanen di sekitar 1.609 kilometer selatan Amerika Selatan, barat daya Semenanjung Antartika. Padahal, diyakini bongkahan es itu berada di sana sejak 1.500 tahun lalu. lempengan es yang disebut Wilkins Ice Shelf itu sangat jarang runtuh. Sekarang, bongkahan es yang tersisa tinggal 12.950 kilometer persegi, ditambah 5,6 kilometer potongan es yang berdekatan dan menghubungkan dua pulau. “Sedikit lagi, bongkahan es terakhir ini bisa turut amblas. Dan, separo total area es bakal hilang dalam beberapa tahun mendatang,” ujar Scambos. Antartika merupakan kutub yang 90 % wilayahnya merupakan es. Benua ini jauh lebih dingin dari benua arktik. Suhu rata –rata di benua ini – 49 derajat, bahkan mencapai – 90 derajat. Sehingga jarang untuk meleleh es. Sehingga disaat adanya es yang mencair di kutub selatan, mendapat perhatian yang serius dari berbagai pihak.
b) Meningkatnya Level Permukaan Laut
Mencairnya es di kutub utara dan kutub selatan berdampak langsung pada naiknya level permukaan air laut. Hal ini pernah terjadi di laut greenland. Para ahli memperkirakan apabila seluruh Greenland mencair. Level permukaan laut akan naik sampai dengan 7. Dan ini Cukup untuk menenggelamkan seluruh pantai, pelabuhan, dan dataran rendah diseluruh dunia.
c) Perubahan Iklim/Cuaca yang semakin Ekstrim
Dampak pemanasn global mengakibatkan keadaan iklim yang tidak menentu dan semakin ekstrim. Pola hujan yang tidak tentu. Hinga di suaatu tempat terjadi hujan yang berlebihan dan disuatu tempat sama sekali tidak ada hujan dan kkeringan pun terjadi. Hal itu terjadi di Indonesia juga. Sulit sekali rasanya menentukan kapan musim hujan dan kapan musim kemarau tiba. Tanpa penelitian yang signifikan jg, kita dapat merasakan dampak itu. Keadaan yang semakin panas yang tidak tertahankan, semakin terasa akhir-akhir ini. Daerah lembang bandung yang dahulu terkenal dengan daerah yang sangat sejauk dan dingin, kini telah semakin panas. Bandung tidak lagi sejuk seperti dulu, tetaoi telah berubah menjadi daerah yang panas. Itu adalh contoh kecil yang dapat dirasakan. Dan kejadian itu tentu saja tidak hanya dirasakan di andung saja, tetapi di seluruh dunia.
d) Gelombang panas MEnjadi Semakin Ganas
Pemanasan Global mengakibatkan gelombang panas menjadi semakin sering terjadi dan semakin kuat. Tahun 2007 adalah tahun pemecahan rekor baru untuk suhu yang dicapai oleh gelombang panas yang biasa melanda Amerika Serikat. Daerah St. George, Utah memegang rekor tertinggi dengan suhu tertinggi mencapai 48o Celcius! Suhu di St. George disusul oleh Las Vegas dan Nevada yang mencapai 47o Celcius, serta beberapa kota lain di Amerika Serikat yang rata-rata suhunya di atas 40o Celcius. Daerah Death Valley di California malah sempat mencatat suhu 53o Celcius! Serangan gelombang panas kali ini bahkan memaksa pemerintah di beberapa negara bagian untuk mendeklarasika status darurat siaga I. Serangan tahun itu memakan beberapa korban meninggal (karena kepanasan), mematikan ratusan ikan air tawar, merusak hasil pertanian, memicu kebakaran hutan yang hebat serta membunuh hewan-hewan ternak. Pada tahun 2003, daerah Eropa Selatan juga pernah mendapat serangan gelombang panas hebat yang mengakibatkan tidak kurang dari 35.000 orang meninggal dunia dengan korban terbanyak dari Perancis (14.802 jiwa). Perancis merupakan negara dengan korban jiwa terbanyak karena tidak siapnya penduduk dan pemerintah setempat atas fenomena gelombang panas sebesar itu. Korban jiwa lainnya tersebar mulai dari Inggris, Italia, Portugal, Spanyol, dan negara- Negara Eropa lainnya. Gelombang panas ini juga menyebabkan kekeringan parah dan kegagalan panen merata di daerah Eropa. Mungkin kita tidak mengalami gelombang-gelombang panas maha dahsyat seperti yang dialami oleh Eropa dan Amerika Serikat, tetapi melalui pengamatan dan dari apa yang kita rasakan sehari-harinya. Kita dapat juga merasakan betapa panasnya suhu di sekitar kita.
e) Habisnya Gletser, Sumber Air Bersih Dunia
Mencairnya gletser-gletser dunia mengancam ketersediaan air bersih, dan pada jangka panjang akan turut menyumbang peningkatan level air laut dunia. Dan sayangnya itulah yang terjadi saat ini. Gletser-gletser dunia saat ini mencair hingga titik yang mengkhawatirkan.
f) Badai Akan Menjadi lebih Terjadi
Global warming akan membuat air lebih cepat menguap dari tanah. Akibatnya beberapa daerah akan menjadi kering dari sebelumnya. Angin akan bertiup lebih kencang dan mungkin dengan pola yang berbeda. Topai badan yang memperoleh kekuatannya dari penguapan air akan menjadi lebih besar.
g) Gangguan Ekologis
Hewan dan tumbuhan, menjadi makhluk hidup yang sulit menghindar dari efek pemanasan ini, karena sebagian lahan telah dikuasai manusia. Dalam pemanasan global, hewan cenderung untuk berimigrasi kea rah kutub atau kearah pegunungan. tumbuhan akan mengubah kearah pertumbuhannya, mencari habitat baru karena hbitat lamanya menjadi terlalu hangat. Akan tetapi pembangunan manusia akan menghalangi perpindahan ini. Species – speces yang bermigrasi ke utara aau ke selatan yang terhaang oleh kota- kota atau lahan – lahn pertanian mungkin akan mati. Beberapa spesies yang tidak mampu secara cepat berpindah menuju utub mungkin akan musnah.
h) Meningkatnya frekuensi dan Intentitas bAnjir
Meningkatnya frekuensi dan intentitas banjir disebabkan oleh terjadinya pola hujan yang acak dan musim hujan yang pendek. Sementara curah hujan sangat tinggi(kejdian ekstrim). Kemungkinan lainnya adalah akibat terjadinya backwater dari wilayah pesisir ke darat. Frekuensi dan intentitas banjir diprediksi akan terjadi 9 kali lebih besar pada decade mendatang dimana 80 % peningkatan banjir tersebut terjadi di asia selatan dan tenggara.
i) Melelehnya Salju – Salju Yang Ada di Pegunungan Dunia
Pemansan global tidak hanya menyebabkan melelehnya es-es dikutub utara dan kutub selatan. Salju-salju yang ada dipegunungan juga ikut meleleh. Salju di puncak tertinggi aafrika, gunung Kilimanjaro setiap bulanya meleleh tidak kurang dari 300 meter kubik. Tidak kalah juga pegunungan jaya wijaya di Indonesia, yang awalnya memiliki banyak salju, kini tidak seperti dulu lagi. Gletser – gletser yang ada di pegunungan Himalaya juga terdegradasi amat cepat.
Berdasrkan laporan terahir dari Intergovermental Panel On Climate Change ( IPCC) terakhir yang telah dirilis tahun 2007, 30 salju yang ada di seluruh pegunungan dunia telah kehilangn ketebalan hingga lebih dari setengah meter hingga tahun 2005.
3. Peranan Manusia dalam Memperbaiki Lingkungan dan Mencegah Global Warming
Sebenarnya kita tidak memerlukan perubahan yang radikal untuk membantu Bumi ini menjadi lebih bersahabat. Ubahlah beberapa rutinitas yang dapat menurunkan “Jejak karbon.” Yang pada akhirnya akan menghemat uang juga. Tetapi yang terpenting adalah kita memberikan anak cucu kita tempat yang lebih baik untuk ditinggali.
a) Berhentilah atau Kurangi Mengkonsumsi Daging
Telah diketahui bahwa peternakan merupakan salah satu sumber terbesar penyumbang emisi gas –gas rumah kaca. Hal ini dikarenakan kotoran hewan mengandung banyak gas metana. Selain itu dalam dunia peternakan, telah diketahui baha lebih banyak menggunakan listrik. Jadi lebih menggunakan energy dan memperbanyak suatu emisi.
b) Batasi Emisi Karbondioksida
Bila memungkinkan segeralah untuk menggunakan energy alternative yang tidak menghasilkan CO2 seperti matahari, angin dan lain –lain. Bila harus menggunakan energy yang berasal dari fosil, maka harus lebih bijak dan efisien dalam menggunakannya.temasuk dalam menghemat listrik. Matikan barang-barang elektronik yang tidak digunakan. Apalagi Indonesia adalah salah satu Negara yang tenaga listriknya banyak menggunakan gas – gas yang berasal dari fosil.
c) Melakukan Kegiatan Penghijauan
Tanaman adalah makhluk hidup yang mampu menyerap CO2, gas emisi yang berbahaya dan pemicu terjadinya pemanasan global. Semakin banyak tumbuhan yang ada, semakin banyak CO2 yang diserap. Hal ini menyebabkan semakin berkurangnya karbondioksida yang berkeliaran di udara. Dan pada akhirnya secara otomatis akan mengurangi pemanasan global.
d) Gunakan Alat Transfortasi Alternatif
Menggunakan alat transformasi alternative adalah salah satu faktor yang bisa dilakukan untuk menyelamatkan bumi kita. Peralihan mobil konvensional ke mobil hibrida dapat menghemat emisi sebanyak 1 ton per tahun. Selain itu mengkonsumsi makan local juga lebih baik. Selain dapat menghemat emisi gas, makan local cenderung lebih baik daripada makanan import. Dalam hal ini makanan import menyumbang emisi karena untuk mengangkutnya diperlukan bahan bakar yang tidak sedikit
dari bErbagai sUmber
Minggu, 01 November 2009
MEDIA
Kata media berasal dari bahasa latin yaitu medius yang secara harfiah berarti perantara. Gerlac & Ely (1971) mengatakan bahwa media dipahami secara garis besar adalah manusia materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, dan sikap. Pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photo grafis atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Batasan media yang dikemukakan oleh para ahli diantaranya adalah AECT (asosiatipn of Education and Communication Technologi, 1997) memberi batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan, selain itu menurut Fleming (1987 :234) media adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikan media dapat mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses pembelajaran siswa dan isi pelajaran. Selain itu media dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang melakukan peran mediasi. Mulai dari guru, sampai pada peralatan yang paling canggih, dapat disebut sebagai media. Dengan kata lain media dapat diartikan sebagai alat penyampaian pesan-pesan pengajaran.
Heinichdan, dan kawan-kawan (1982) mengemukakan istilah media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. Televisi, film, foto, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-bahan cetakan dan sejenisnya adalah media komunikasi, apabila media itu membawa pesan-pesan yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut media pengajaran.
Ciri-ciri media Pendidikan
Gerlach dan Erly 91971) mengemukakan tiga ciri media yang merupakan petunjuk mengapa media dipergunakan dan apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang guru mungkin tidak mampu atau kurang efisien untuk melakukannya.
Adapun ciri-ciri media pendidikan tersebut antara lain :
•Ciri Fiksatif
Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek. suatu peristiwa atau obyek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti fotografi, video tape, disket komputer dan film. Suatu obyek yang telah diambil gambarnya (direkam) dengan kamera dapat dengan mudah diproduksi kapan saja diperlukan.
•Ciri Manipulatif
Ciri manipulatif yaitu dimana suatu kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan pada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan tehnik pengambilan gambar time lapse recording.
•Ciri Distributif
Ciri distributif yaitu suatu ciri dimana dimungkinkannya suatu objek ditransformasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif lama mengenai kejadian ini.
Syarat dan Kriteria Media Alat Peraga
Menurut E.T Rusefensi beberapa persyaratan alat peraga antara lain :
1. Tahan Lama
2. Bentuk dan warnanya menarik
3. Sederhana dan mudah dikelola
4. Ukurannya sesuai
5. Dapat menyajikan konsep matematika baik dalam bentuk real, gambar, atau diagram
6. Sesuai dengan konsep matematika
7. Dapat memperjelas konsep matematika kadan bukan sebaliknya
8. Peragaan itu supaya menjadi dasar bagi tumbuhnya konsep berfikir abstrak bagi siswa
9. Menjadikan siswa belajar aktif dan mandiri dengan memanipulasi alat peraga
10. Bila mungkin alat peraga tersebut bisa berfaedah lipat (banyak)
Kriteria menggunakan alat peraga sangat bergantung pada :
•Tujuan (obyektif)
Pemilihan kriteria alat peraga yang tepat dapat mempengaruhi tujuan pengajaran yang akan dicapai apakah alat peraga tersebut mampu meningkatkan domain, cognitif, psikomotor yang merupakan tujuan dari sebuah pembelajaran.
•Materi Pelajaran
Alat peraga biasanya dipakai untuk membantu siswa dalam memahami sebuah konsep dasar dalam materi pembelajaran matematika sehingga memudahkan siswa dalam pemahaman materi dalam ruang lingkup dan kesukaran yang lebih tinggi. Peragaan untuk konsep dasar digunakan untuk mempermudah konsep selanjutnya.
•Strategi Belajar Mengajar
Dengan menggunakan alat peraga maka akan mempermudah guru di dalam menerapkan strategi di dalam mengajar. Pengunaan alat peraga merupakan strategi pengajaran dalam metode penemuan ataupun permainan.
•Kondisi
Media alat peraga membantu guru pada kondisi-kondisi tertentu misalnya saja pada kondisi kelas yang penuh dengan siswa sehingga diperlukan pengeras suara untuk mempermudah guru agar dapat didengar oleh siswanya saat menjelaskan materi.
•Siswa
Pemilihan alat peraga disesuaikan dengan apa yang disukai oleh anak misalnya saja alat peraga yang berupa permainan namun hal tersebut tentunya tidak lepas dari tujuan pembelajaran.
Batasan media yang dikemukakan oleh para ahli diantaranya adalah AECT (asosiatipn of Education and Communication Technologi, 1997) memberi batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan, selain itu menurut Fleming (1987 :234) media adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikan media dapat mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses pembelajaran siswa dan isi pelajaran. Selain itu media dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang melakukan peran mediasi. Mulai dari guru, sampai pada peralatan yang paling canggih, dapat disebut sebagai media. Dengan kata lain media dapat diartikan sebagai alat penyampaian pesan-pesan pengajaran.
Heinichdan, dan kawan-kawan (1982) mengemukakan istilah media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. Televisi, film, foto, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-bahan cetakan dan sejenisnya adalah media komunikasi, apabila media itu membawa pesan-pesan yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut media pengajaran.
Ciri-ciri media Pendidikan
Gerlach dan Erly 91971) mengemukakan tiga ciri media yang merupakan petunjuk mengapa media dipergunakan dan apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang guru mungkin tidak mampu atau kurang efisien untuk melakukannya.
Adapun ciri-ciri media pendidikan tersebut antara lain :
•Ciri Fiksatif
Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek. suatu peristiwa atau obyek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti fotografi, video tape, disket komputer dan film. Suatu obyek yang telah diambil gambarnya (direkam) dengan kamera dapat dengan mudah diproduksi kapan saja diperlukan.
•Ciri Manipulatif
Ciri manipulatif yaitu dimana suatu kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan pada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan tehnik pengambilan gambar time lapse recording.
•Ciri Distributif
Ciri distributif yaitu suatu ciri dimana dimungkinkannya suatu objek ditransformasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif lama mengenai kejadian ini.
Syarat dan Kriteria Media Alat Peraga
Menurut E.T Rusefensi beberapa persyaratan alat peraga antara lain :
1. Tahan Lama
2. Bentuk dan warnanya menarik
3. Sederhana dan mudah dikelola
4. Ukurannya sesuai
5. Dapat menyajikan konsep matematika baik dalam bentuk real, gambar, atau diagram
6. Sesuai dengan konsep matematika
7. Dapat memperjelas konsep matematika kadan bukan sebaliknya
8. Peragaan itu supaya menjadi dasar bagi tumbuhnya konsep berfikir abstrak bagi siswa
9. Menjadikan siswa belajar aktif dan mandiri dengan memanipulasi alat peraga
10. Bila mungkin alat peraga tersebut bisa berfaedah lipat (banyak)
Kriteria menggunakan alat peraga sangat bergantung pada :
•Tujuan (obyektif)
Pemilihan kriteria alat peraga yang tepat dapat mempengaruhi tujuan pengajaran yang akan dicapai apakah alat peraga tersebut mampu meningkatkan domain, cognitif, psikomotor yang merupakan tujuan dari sebuah pembelajaran.
•Materi Pelajaran
Alat peraga biasanya dipakai untuk membantu siswa dalam memahami sebuah konsep dasar dalam materi pembelajaran matematika sehingga memudahkan siswa dalam pemahaman materi dalam ruang lingkup dan kesukaran yang lebih tinggi. Peragaan untuk konsep dasar digunakan untuk mempermudah konsep selanjutnya.
•Strategi Belajar Mengajar
Dengan menggunakan alat peraga maka akan mempermudah guru di dalam menerapkan strategi di dalam mengajar. Pengunaan alat peraga merupakan strategi pengajaran dalam metode penemuan ataupun permainan.
•Kondisi
Media alat peraga membantu guru pada kondisi-kondisi tertentu misalnya saja pada kondisi kelas yang penuh dengan siswa sehingga diperlukan pengeras suara untuk mempermudah guru agar dapat didengar oleh siswanya saat menjelaskan materi.
•Siswa
Pemilihan alat peraga disesuaikan dengan apa yang disukai oleh anak misalnya saja alat peraga yang berupa permainan namun hal tersebut tentunya tidak lepas dari tujuan pembelajaran.
Hakekat Matematika
Berbicara hakekat matematika artinya menguraikan tentang apa matematika itu sebenarnya, apakah matematika itu ilmu deduktif, ilmu induktif, simbol-simbol, ilmu abstrak, dan sebagainya.
Dalam bagian ini akan diuraikan matematika itu :
1. Apakah matematika itu?
Matematika adalah suatu ilmu yang timbul karena adanya fikiran-fikiran manusia yang berhubungan dengan idea, proses dan penalaran, matemtika terdiri dari 4 wawasan luas yaitu : aritmatika, aljabar, geometri, dan analisis.
2. Matematika adalah ilmu struktur yang terorganisasikan
Hubungan antara unsur-unsur yang tidak terdefinisikan, unsur-unsur yang didefinisikan, aksioma, dan dalil. Yang dapat digambarkan sebagai berikut :
Dalil yang dirumuskan banyak sekali, sehingga matematika terorganisasikan dari unsur-unsur yang tak didefinisikan, unsur-unsur yang didefinisikan, aksioma-aksioma, dan dalil-dalil dimana dalil-dalil itu setelah dibuktikan kebenarannya berlaku secara umum, karena itu matematika sering disebut sebagai ilmu deduktif.
3. Abstraksi dan Generalisasi
Dalam matematika sangat penting adanya abstraksi dan generalisasi. Abstraksi adalah pemahaman melalui pengamatan tentang sifat-sifat bersama yang dimiliki dan sifat-sifat yang tidak dimiliki dalam matematika.
Generalisasi adalah membuat perkiraan berdasarkan pengetahuan yang dikembangkan melalui contoh-contoh khusus.
4. Hirarki Matematika
Di dalam pembelajaran matematika, materi yang akan diajarkan harus diperkenalkan terlebih dahulu konsep dasarnya sebagai prasyarat untuk dapat mengikuti materi selanjutnya yang masih berkaitan dengan materi tersebut.
5. Pembuktian dalil dalam Matematika
Di dalam membuktikan dalil dalam matematika kita dapat menggunakan modus ponens, modus tolens, teori deduksi, kontra positif, kontra contoh, induksi matematika, dan bukti tidak langsung.
Dalam bagian ini akan diuraikan matematika itu :
1. Apakah matematika itu?
Matematika adalah suatu ilmu yang timbul karena adanya fikiran-fikiran manusia yang berhubungan dengan idea, proses dan penalaran, matemtika terdiri dari 4 wawasan luas yaitu : aritmatika, aljabar, geometri, dan analisis.
2. Matematika adalah ilmu struktur yang terorganisasikan
Hubungan antara unsur-unsur yang tidak terdefinisikan, unsur-unsur yang didefinisikan, aksioma, dan dalil. Yang dapat digambarkan sebagai berikut :
Dalil yang dirumuskan banyak sekali, sehingga matematika terorganisasikan dari unsur-unsur yang tak didefinisikan, unsur-unsur yang didefinisikan, aksioma-aksioma, dan dalil-dalil dimana dalil-dalil itu setelah dibuktikan kebenarannya berlaku secara umum, karena itu matematika sering disebut sebagai ilmu deduktif.
3. Abstraksi dan Generalisasi
Dalam matematika sangat penting adanya abstraksi dan generalisasi. Abstraksi adalah pemahaman melalui pengamatan tentang sifat-sifat bersama yang dimiliki dan sifat-sifat yang tidak dimiliki dalam matematika.
Generalisasi adalah membuat perkiraan berdasarkan pengetahuan yang dikembangkan melalui contoh-contoh khusus.
4. Hirarki Matematika
Di dalam pembelajaran matematika, materi yang akan diajarkan harus diperkenalkan terlebih dahulu konsep dasarnya sebagai prasyarat untuk dapat mengikuti materi selanjutnya yang masih berkaitan dengan materi tersebut.
5. Pembuktian dalil dalam Matematika
Di dalam membuktikan dalil dalam matematika kita dapat menggunakan modus ponens, modus tolens, teori deduksi, kontra positif, kontra contoh, induksi matematika, dan bukti tidak langsung.
Rabu, 29 April 2009
sEsaTan hExagon aS aLat Peraga Matematika
Sesatan hexagon atau disebut juga distribusi Galton adalah salah satu alat peraga dalam teori kemungkinan atau salah satu alat untuk menentukan peluang suatu kejadian. Alat ini pertama kali di temukan oleh Francis Galton pada tahun 1889. Galton merupakan seorang ahli teori intelegensi. Selanjutnya karena sesatan yang di gunakan berupa prisma sisi enam beraturan ( prisma yang alasnya berupa heksagon ), maka alat distribusi ini di sebut juga sesatan hexagonal. Selain sesatan hexagon alat peraga yang biasa digunakan untuk menentukan teori kemungkinan alat peluang kejadiaan suatu percobaan diantaranya uang logam, dadu ( bermata dan berwarna ), bidang empat ( bermata dan berwarna ), bidang delapan beraturan (bermata dan berwarna ), gang singan ( segitiga, bujur sangkar, segi lima, segi enam, dan segi –n ), paku payung, kartu ( domino dan bridgen ) dan bola berwarna.
Sesatan hexagon atau disebut juga distribusi galton sudah sering kita dengar tetapi kebanyakan tidak tau cara penggunaan bahkan cara pembuatan alat peraga sesatan hexagon. Berikut akan di bahas cara pembuatan alat peraga sesatan hexagon dan langkah-langkah pembuatan hexagon untuk menentukan peluang suatu kejadiaan dalam percobaan.
1. Cara pembuatan sesatan hexagon
a. Bahan
1) Kayu
2) Kaca ukuran 63,5 X 45 cm dengan ketebalan 3milli
3) Kelereng
4) Cat 2 warna
5) Paku
6) Engsel sebanyak 2 buah
7) Triplek
b. Alat
1) Palu
2) Gergaji
3) Pensil
4) Penggaris
5) Sugu ( serutan kayu )
6) Golok
7) Kampak
c. Cara Pembuatan
1) Buatlah segi enam sebanyak 20 buah dengan menggunakan gergaji
2) Buatlah batang penyekat sebanyak 6 buah banyaknya penyekt ini akan berubah-ubah sesuai dengan kebanyakan sesatan pada barisan terakhir, makin banyak sesatan makin banyak pula sesatan yang di gunakan.
3) Tempelkan segi enam sebanyak 20 buah dengan menggunakan paku pada triplek. Sesuai dengan dengan posisi yang telah di atur.
4) Buat dudukan sesatan hexagon sebanyak 2 buah
5) Tutup sesatan hexagon dengan kaca dengan maksud agar benda-benda yang berada di dalam alat tersebut terlihat.
6) Buat bagian bawah terbuka / dapat dibuka dengan maksud untuk mengeluarkan benda-benda dari dalam alat.
7) Cat sesuai sesatan hexagon sesuai denganwarna yang di kehendaki.
Sesatan hexagon atau disebut juga distribusi galton sudah sering kita dengar tetapi kebanyakan tidak tau cara penggunaan bahkan cara pembuatan alat peraga sesatan hexagon. Berikut akan di bahas cara pembuatan alat peraga sesatan hexagon dan langkah-langkah pembuatan hexagon untuk menentukan peluang suatu kejadiaan dalam percobaan.
1. Cara pembuatan sesatan hexagon
a. Bahan
1) Kayu
2) Kaca ukuran 63,5 X 45 cm dengan ketebalan 3milli
3) Kelereng
4) Cat 2 warna
5) Paku
6) Engsel sebanyak 2 buah
7) Triplek
b. Alat
1) Palu
2) Gergaji
3) Pensil
4) Penggaris
5) Sugu ( serutan kayu )
6) Golok
7) Kampak
c. Cara Pembuatan
1) Buatlah segi enam sebanyak 20 buah dengan menggunakan gergaji
2) Buatlah batang penyekat sebanyak 6 buah banyaknya penyekt ini akan berubah-ubah sesuai dengan kebanyakan sesatan pada barisan terakhir, makin banyak sesatan makin banyak pula sesatan yang di gunakan.
3) Tempelkan segi enam sebanyak 20 buah dengan menggunakan paku pada triplek. Sesuai dengan dengan posisi yang telah di atur.
4) Buat dudukan sesatan hexagon sebanyak 2 buah
5) Tutup sesatan hexagon dengan kaca dengan maksud agar benda-benda yang berada di dalam alat tersebut terlihat.
6) Buat bagian bawah terbuka / dapat dibuka dengan maksud untuk mengeluarkan benda-benda dari dalam alat.
7) Cat sesuai sesatan hexagon sesuai denganwarna yang di kehendaki.
Kurikulum Pendidikan Berbasis Keluarga Dan Sekolah Vs Tujuan Pendidikan Kurikulum Pendidikan Berbasis Keluarga Dan Sekolah Vs Tujuan Pendidikan
Kurikulum Pendidikan Berbasis Keluarga Dan Sekolah Vs
Tujuan Pendidikan
Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa; Melalui pendidikanlah bangsa akan tegak mampu menjaga martabat. Pendidikan merupakan suatu proses yang disengaja, yang merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh orang dewasa untuk membantu anak atau orang yang belum dewasa dalam suatu lingkungan. Sedangkan Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Pendidikan terdiri dari tiga macam, yaitu pendidikan formal, pendidikan informal dan pendidikan non formal. Pendidikan formal adalah pendidikan yang diselenggarakan menurut jenjang umum, yang disetujui oleh pemerintah. Pendidikan nonformal adalah pendidikan seperti pesantren. Sedangkan pendidikan informal adalah pendidikan yang diselenggarakan dalam arena keluarga. Jika dianalisia dengan detail, ada enam unsur yang terlibat dalam proses pendidikan yaitu: tujuan pendidikan, pendidik, anak didik, isi pendididikan , alat pendididkan dan lingkungan pendidikan. Keenam unsur tersebut masing-masing memiliki peranan yang amat menentukan dan oleh karenanya dalam merumuskan, mengembangkan dan menentukan setiap unsur harus dilakukan melalui hasil berpikir yang mendalam, logis, sistematis dan menyeluruh. Agar pendidikan di Indonesia terarah dan pasti maka adan tujuan pendidikan, visi dan misi pendidikan nasional.
Tujuan pendidikan nasional di Indonesia tentu saja bersumber pada pandangan hidup dan cara hidup manusia, yakni pancasila. Hal ini berarti bahwa pendidikan di Indonesia harus membawa peserta didik menjadi manusia yang berpancasila. Menurut UU 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 2 dan 3, disebutkan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Adapun Pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya system pendidikan sebagai pranata social yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Visi hanyalah visi dan tidak sempurna tanpa adanya suatu misi. Ya , karena misi merupakan penjabaran dari visi yang lebih detail. Untuk mewujudkan visi pendidikan nasional itu, maka disususn sebuah misi pendididkan nasional yaitu:
1. mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;
2. membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar;
3. meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;
4. meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan
5. memberdayakan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan RI.
Ada beberapa problem mengenai mutu pendidikan kita seperti yang diungkapkan DR. Arief Rahman dalam Mukhlishah, 2002 adalah:
a) pembiasaaan atau penyimpangan arah pendidikan dari tujuan pokoknya ,
b) malproses dan penyempitan simplikatif lingkup proses pendidikan menjadi sebataspengajaran,
c) pergeseran fokus pengukuran hasil pembelajaran yang lebih diarahkan pada aspek-aspek intelektual atau derajat kecerdasan nalar.
Sedangkan menurut Surya, M., 2002 salah satu problematika pendidikan di Indonesia adalah keterbatasan anggaran dan sarana pendidikan, sehingga kinerja pendidikan tidak berjalan dengan optimal. Persoalan tersebut menjadi lebih komplek jika kita kaitkan dengan penumpukan lulusan karena tidak terserap oleh masyarakat atau dunia kerja karena rendahnya kompetensi mereka. Mutu dan hasil pendidikan tidak memenuhui harapan dan kebutuhan masyarakat atau mempunyai daya saing yang rendah.
Indikator yang menunjukkkan rendahnya mutu hasil pendidikan kita adalah kepekaan sosial alumni sistem pendidikan terhadap persoalan masyarakat yang seharusnya menjadi konsen utama mereka, seperti: a) alumni kedokteran tidak menunjukkan kepekaan sosial terhadap maraknya wabah demam berdarah, sehingga lonjakan wabah tersebut di beberapa daerah harus dibarengi dengan ironi kekurangan tenaga medik dan paramedik, kemudian terjadilah kisah tragis Indah di Indramayu; b) Kesulitan untuk mencari guru mengaji di sebagian besar masjid-masjid kota pontianak dan Kab./Kota lainnya di Propinsi kalimantan Barat merupakan hal yang sulit kita pahami, mengingat STAIN Pontianak hingga saat ini telah meluluskan banyak alumni; c) sangat ironis terjadi bagi masyarakat Kalimantan Barat jika harus kekurangan tenaga dan ahli pertanian sehingga banyak areal pertanian terbengkalai atau salah urus, mengingat Untan dan IPB meluluskan ratusan sarjana pertanian setiap tahunnya.
Kisah-kisah ironis tersebut menggambarkan secara jelas bahwa kompetensi moral dan kompetensi sosial SDM keluaran sistem pendidikan kita sangat tidak compatible dengan tuntutan dunia kerja di dalam masyarakatnya. Sistem pendidikan tidak menjadikan masyarakat sebagai dasar prosesualnya dan tidak berakar pada sosial budaya yang ada. Pendidikan berjalan di luar alam sosial budaya masyarakatnya, sehingga segala yang ditanamkan (dilatensikan) melalui proses pendidikan merupakan hal-hal yang tidak bersentuhan dengan persoalan kehidupan nyata yang dihadapi masyarakat tersebut.
Implikasinya adalah terputus mata rantai budaya sosial antara satu generasi dengan generasi berikutnya. Generasi yang lebih muda menjadi tidak mampu mewarisi dan mengembangkan bangunan budaya sosial yang dikonstruksi oleh generasi pendahulunya, bahkan tidak mampu mengapresiasi dan seringkali berperilaku yang cenderung berakibat mengenyahkannya. Generasi seperti ini cenderung hanya mampu melihat kekurangan-kekurangan pendahulunya, tanpa menawarkan jalan keluar dan penyelesaiannya.
Kisah yang sangat biasa bagi orang pribumi yang kaya raya dari hasil usaha dan bisnisnya, anak mereka menghancurkan perusahaan dan menghabiskan kekayaan untuk berfoya-foya. Hal seperti ini tidak terjadi pada tradisi etnis tionghoa, dimana yang kaya akan menjadi lebih kaya karena putra-putrinya dipersiapkan untuk menjadi pewaris yang mampu mengembangkan bisnis yang dirintis oleh kedua orang tuanya. Misalnya dengan membiasakan anaknya magang di setiap outlet orang tua dan memperoleh perlakuan seperti layaknya pegawai, dengan demikian mereka mempunyai akselerasi belajar yang jauh lebih tinggi karena segala pelajaran yang diperoleh di sekolah memperoleh penguatan melalui aktivitas praktis yang dijalaninya.
Sementara itu kita juga tengah menghadapi era globalisasi yang ditandai dengan disepakatinya kawasan perdagangan bebas. Sejak 1 Januari 2003 secara Internasional dimulai AFTA (Asean Free Trade Area) dan AFLA (Asean Free Labour Area). Akibatnya terjadi perubahan pada berbagai bidang kehidupan, baik politik, sosial, budaya, pertahanan keamanan, demografi, Sumber Daya Alam, dan geografi yang akan berpengaruh pada skala global, regional dan nasional. Secara global dapat dilihat dengan adanya terorisme, runtuhnya tembok Berlin, narkoba. Secara regional dapat dilihat dengan maraknya narkoba, terorisme, TKI, sipida ligitan. Secara Nasional dapat kita lihat dengan banyaknya pengangguran, kemiskinan, narkoba, pariwisata, dan demokrasi.
Dengan demikian pendidikan harus secara akif berperan mengatasi dampak negatif dari era globalisasi dan mempersiapkan Sumber daya manusia (SDM) Indonesia yang mampu bersaing dengan SDM dari negara lain. Jika saja dalam proses pelaksanaan pendidikan nasional salah, itu merupakan bukan salah biasa. Karena konsep yang tertanam salah ketika melekat dalam diri seseorang maka akan membuat salah terhadap hal yang lain. Oleh Karena itu diperlukan suatu konsep kurikulum yang sesuai agar mutu pendidikan nasional akan tercapai dengan baik. Sebagai acuan dan pedoman serta rancangan pendidikan mempunyai kedudukan yang strategis dalam seluruh aspek kegiatan pendidikan. Mengingat pentingnya peranan kurikulum dalam dunia pendidikan dan dalam perkembangan kehidupan manusia, maka dalam penyususnan kurikulum tidak bisa tanpa menggunakan landasan yang kokoh. Dengan demikian dalam mengembangkan kurikulum, terlebih dahulu harus diidentifikasi dan dikaji secara selektifakurat, mendalam dan menyeluruh landasan apa saja yang harus dijadikan pijakan dalam merancang, mengembangkan dan mengimplikasikan kurikulum.
Kemudian, bagaimana hubungan antar kurikulum berbasis dan kurikulum berbasis sekolah dengan tujuan pendidikan?
Sekolah dianggap sebagai tempat segala ilmu pengetahuan dan diajarkan kepada anak didik. Cara pandang ini sangat keliru mengingat sistem pendidikan juga harus dikembangkan di keluarga. Sekolah hanyalah sebagai instrumen untuk memperluas cakupan dan memperdalam intensitas penanaman cita-cita sosial budaya yang tidak mungkin lagi dikembangkan melalui mekanisme keluarga (Mukhlishah, 2002).
Memulai kembali menata pendidikan dengan mempertahankan fungsi keluarga dan masyarakat sebagai basis pendidikan di sekolah bukan lagi ide untuk masa depan tetapi menjadi tuntutan yang sangat mendesak. Upaya ini akan menjadi cara untuk mengembalikan sistem pendidikan kita kepada hakekat pendidikan yang sesungguhnya. Pendidikan yang hakiki adalah suatu langkah prosedural yang bertujuan untuk melatenkan kemampuan sosial budaya berupa program-program kolektif alam pikir, alam rasa, dan tradisi tindak manusia ke dalam pribadi dan kelompok manusia muda agar mereka siap menghadapi segala kemungkinan yang timbul di masa datang. Secara umum orang tua menginginkan pendidikan yang lengkap untuk anak-anak mereka. Mereka menginginkan generasi mudanya dapat bertahan hidup dan berkembang menjadi warga negara yang berbudaya dan berpendidikan serta memiliki kemampuan untuk berperan secara penuh dalam kehidupan masyarakat. Hal ini sesuai dengan pendapat Fiske, 1993 bahwa orang tua adalah pelanggan utama sekolah yang mempunyai tujuan pokok agar anak-anak mereka memperoleh pendidikan yang bermutu.
Dengan demikian, dengan adanya kurikulum berbasis sekolah dan keluarga, menurut penulis akan lebih efektif dalam mencapai tujuan pendidikan. Di sekolah peserta didik akan dididik secara umum dan lebih berkembang. Dan ketika did rumah atau keluarga mengapa akan lebih efektif. Hal ini karena lingkungan keluarga adalah lingkungan yang paling dekat dengan suatu individu atau peserta didik.
Tasikmalaya, April 2009
Tujuan Pendidikan
Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa; Melalui pendidikanlah bangsa akan tegak mampu menjaga martabat. Pendidikan merupakan suatu proses yang disengaja, yang merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh orang dewasa untuk membantu anak atau orang yang belum dewasa dalam suatu lingkungan. Sedangkan Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Pendidikan terdiri dari tiga macam, yaitu pendidikan formal, pendidikan informal dan pendidikan non formal. Pendidikan formal adalah pendidikan yang diselenggarakan menurut jenjang umum, yang disetujui oleh pemerintah. Pendidikan nonformal adalah pendidikan seperti pesantren. Sedangkan pendidikan informal adalah pendidikan yang diselenggarakan dalam arena keluarga. Jika dianalisia dengan detail, ada enam unsur yang terlibat dalam proses pendidikan yaitu: tujuan pendidikan, pendidik, anak didik, isi pendididikan , alat pendididkan dan lingkungan pendidikan. Keenam unsur tersebut masing-masing memiliki peranan yang amat menentukan dan oleh karenanya dalam merumuskan, mengembangkan dan menentukan setiap unsur harus dilakukan melalui hasil berpikir yang mendalam, logis, sistematis dan menyeluruh. Agar pendidikan di Indonesia terarah dan pasti maka adan tujuan pendidikan, visi dan misi pendidikan nasional.
Tujuan pendidikan nasional di Indonesia tentu saja bersumber pada pandangan hidup dan cara hidup manusia, yakni pancasila. Hal ini berarti bahwa pendidikan di Indonesia harus membawa peserta didik menjadi manusia yang berpancasila. Menurut UU 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 2 dan 3, disebutkan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Adapun Pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya system pendidikan sebagai pranata social yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Visi hanyalah visi dan tidak sempurna tanpa adanya suatu misi. Ya , karena misi merupakan penjabaran dari visi yang lebih detail. Untuk mewujudkan visi pendidikan nasional itu, maka disususn sebuah misi pendididkan nasional yaitu:
1. mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;
2. membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar;
3. meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;
4. meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan
5. memberdayakan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan RI.
Ada beberapa problem mengenai mutu pendidikan kita seperti yang diungkapkan DR. Arief Rahman dalam Mukhlishah, 2002 adalah:
a) pembiasaaan atau penyimpangan arah pendidikan dari tujuan pokoknya ,
b) malproses dan penyempitan simplikatif lingkup proses pendidikan menjadi sebataspengajaran,
c) pergeseran fokus pengukuran hasil pembelajaran yang lebih diarahkan pada aspek-aspek intelektual atau derajat kecerdasan nalar.
Sedangkan menurut Surya, M., 2002 salah satu problematika pendidikan di Indonesia adalah keterbatasan anggaran dan sarana pendidikan, sehingga kinerja pendidikan tidak berjalan dengan optimal. Persoalan tersebut menjadi lebih komplek jika kita kaitkan dengan penumpukan lulusan karena tidak terserap oleh masyarakat atau dunia kerja karena rendahnya kompetensi mereka. Mutu dan hasil pendidikan tidak memenuhui harapan dan kebutuhan masyarakat atau mempunyai daya saing yang rendah.
Indikator yang menunjukkkan rendahnya mutu hasil pendidikan kita adalah kepekaan sosial alumni sistem pendidikan terhadap persoalan masyarakat yang seharusnya menjadi konsen utama mereka, seperti: a) alumni kedokteran tidak menunjukkan kepekaan sosial terhadap maraknya wabah demam berdarah, sehingga lonjakan wabah tersebut di beberapa daerah harus dibarengi dengan ironi kekurangan tenaga medik dan paramedik, kemudian terjadilah kisah tragis Indah di Indramayu; b) Kesulitan untuk mencari guru mengaji di sebagian besar masjid-masjid kota pontianak dan Kab./Kota lainnya di Propinsi kalimantan Barat merupakan hal yang sulit kita pahami, mengingat STAIN Pontianak hingga saat ini telah meluluskan banyak alumni; c) sangat ironis terjadi bagi masyarakat Kalimantan Barat jika harus kekurangan tenaga dan ahli pertanian sehingga banyak areal pertanian terbengkalai atau salah urus, mengingat Untan dan IPB meluluskan ratusan sarjana pertanian setiap tahunnya.
Kisah-kisah ironis tersebut menggambarkan secara jelas bahwa kompetensi moral dan kompetensi sosial SDM keluaran sistem pendidikan kita sangat tidak compatible dengan tuntutan dunia kerja di dalam masyarakatnya. Sistem pendidikan tidak menjadikan masyarakat sebagai dasar prosesualnya dan tidak berakar pada sosial budaya yang ada. Pendidikan berjalan di luar alam sosial budaya masyarakatnya, sehingga segala yang ditanamkan (dilatensikan) melalui proses pendidikan merupakan hal-hal yang tidak bersentuhan dengan persoalan kehidupan nyata yang dihadapi masyarakat tersebut.
Implikasinya adalah terputus mata rantai budaya sosial antara satu generasi dengan generasi berikutnya. Generasi yang lebih muda menjadi tidak mampu mewarisi dan mengembangkan bangunan budaya sosial yang dikonstruksi oleh generasi pendahulunya, bahkan tidak mampu mengapresiasi dan seringkali berperilaku yang cenderung berakibat mengenyahkannya. Generasi seperti ini cenderung hanya mampu melihat kekurangan-kekurangan pendahulunya, tanpa menawarkan jalan keluar dan penyelesaiannya.
Kisah yang sangat biasa bagi orang pribumi yang kaya raya dari hasil usaha dan bisnisnya, anak mereka menghancurkan perusahaan dan menghabiskan kekayaan untuk berfoya-foya. Hal seperti ini tidak terjadi pada tradisi etnis tionghoa, dimana yang kaya akan menjadi lebih kaya karena putra-putrinya dipersiapkan untuk menjadi pewaris yang mampu mengembangkan bisnis yang dirintis oleh kedua orang tuanya. Misalnya dengan membiasakan anaknya magang di setiap outlet orang tua dan memperoleh perlakuan seperti layaknya pegawai, dengan demikian mereka mempunyai akselerasi belajar yang jauh lebih tinggi karena segala pelajaran yang diperoleh di sekolah memperoleh penguatan melalui aktivitas praktis yang dijalaninya.
Sementara itu kita juga tengah menghadapi era globalisasi yang ditandai dengan disepakatinya kawasan perdagangan bebas. Sejak 1 Januari 2003 secara Internasional dimulai AFTA (Asean Free Trade Area) dan AFLA (Asean Free Labour Area). Akibatnya terjadi perubahan pada berbagai bidang kehidupan, baik politik, sosial, budaya, pertahanan keamanan, demografi, Sumber Daya Alam, dan geografi yang akan berpengaruh pada skala global, regional dan nasional. Secara global dapat dilihat dengan adanya terorisme, runtuhnya tembok Berlin, narkoba. Secara regional dapat dilihat dengan maraknya narkoba, terorisme, TKI, sipida ligitan. Secara Nasional dapat kita lihat dengan banyaknya pengangguran, kemiskinan, narkoba, pariwisata, dan demokrasi.
Dengan demikian pendidikan harus secara akif berperan mengatasi dampak negatif dari era globalisasi dan mempersiapkan Sumber daya manusia (SDM) Indonesia yang mampu bersaing dengan SDM dari negara lain. Jika saja dalam proses pelaksanaan pendidikan nasional salah, itu merupakan bukan salah biasa. Karena konsep yang tertanam salah ketika melekat dalam diri seseorang maka akan membuat salah terhadap hal yang lain. Oleh Karena itu diperlukan suatu konsep kurikulum yang sesuai agar mutu pendidikan nasional akan tercapai dengan baik. Sebagai acuan dan pedoman serta rancangan pendidikan mempunyai kedudukan yang strategis dalam seluruh aspek kegiatan pendidikan. Mengingat pentingnya peranan kurikulum dalam dunia pendidikan dan dalam perkembangan kehidupan manusia, maka dalam penyususnan kurikulum tidak bisa tanpa menggunakan landasan yang kokoh. Dengan demikian dalam mengembangkan kurikulum, terlebih dahulu harus diidentifikasi dan dikaji secara selektifakurat, mendalam dan menyeluruh landasan apa saja yang harus dijadikan pijakan dalam merancang, mengembangkan dan mengimplikasikan kurikulum.
Kemudian, bagaimana hubungan antar kurikulum berbasis dan kurikulum berbasis sekolah dengan tujuan pendidikan?
Sekolah dianggap sebagai tempat segala ilmu pengetahuan dan diajarkan kepada anak didik. Cara pandang ini sangat keliru mengingat sistem pendidikan juga harus dikembangkan di keluarga. Sekolah hanyalah sebagai instrumen untuk memperluas cakupan dan memperdalam intensitas penanaman cita-cita sosial budaya yang tidak mungkin lagi dikembangkan melalui mekanisme keluarga (Mukhlishah, 2002).
Memulai kembali menata pendidikan dengan mempertahankan fungsi keluarga dan masyarakat sebagai basis pendidikan di sekolah bukan lagi ide untuk masa depan tetapi menjadi tuntutan yang sangat mendesak. Upaya ini akan menjadi cara untuk mengembalikan sistem pendidikan kita kepada hakekat pendidikan yang sesungguhnya. Pendidikan yang hakiki adalah suatu langkah prosedural yang bertujuan untuk melatenkan kemampuan sosial budaya berupa program-program kolektif alam pikir, alam rasa, dan tradisi tindak manusia ke dalam pribadi dan kelompok manusia muda agar mereka siap menghadapi segala kemungkinan yang timbul di masa datang. Secara umum orang tua menginginkan pendidikan yang lengkap untuk anak-anak mereka. Mereka menginginkan generasi mudanya dapat bertahan hidup dan berkembang menjadi warga negara yang berbudaya dan berpendidikan serta memiliki kemampuan untuk berperan secara penuh dalam kehidupan masyarakat. Hal ini sesuai dengan pendapat Fiske, 1993 bahwa orang tua adalah pelanggan utama sekolah yang mempunyai tujuan pokok agar anak-anak mereka memperoleh pendidikan yang bermutu.
Dengan demikian, dengan adanya kurikulum berbasis sekolah dan keluarga, menurut penulis akan lebih efektif dalam mencapai tujuan pendidikan. Di sekolah peserta didik akan dididik secara umum dan lebih berkembang. Dan ketika did rumah atau keluarga mengapa akan lebih efektif. Hal ini karena lingkungan keluarga adalah lingkungan yang paling dekat dengan suatu individu atau peserta didik.
Tasikmalaya, April 2009
Rabu, 22 April 2009
KETIKA BUMI INI TAK LAGI SEPERTI YANG DULU
tAsikmAlaya, 22 april 2009
KETIKA BUMI INI TAK LAGI SEPERTI YANG DULU
Rumahku adalah istanaku, tempat biasa kita beristirahat dan berkumpul dengan keluarga tercinta. rumah yang senantiasa kita rawat dengan sebaik-baiknya agar kita selalu merasa nyaman
Bumi adalah rumah kita juga, tapi mengapa kita tAq menjaga bumi layaknya menjaga rumah kita.??????
Sengaja atau tidak kita sering merusak dan melukai bumi tercinta ne. hingga pada akhirnya bumi kita menampakkan kemarahannya dengan berbagai bencana yang meluluhlantahkan bumi dan menelan banyak korban jiwa. Dan anehnya kita baru sadar bahwa kita telah merusak bumi ketika kita merasakan bahwa bumi taq bersahabat dengan kita lagi. Global warming, bencana disana-sini,musim yang tak tentu, sulitnya menemukan daerah yang sejuk dsb.
Kita adalah penghunu bumi ini, kita yang akan merasakan marahnya dan teguran bumi so bukan hanya para pecinta alam, mahasiswa biologi, mahasiswa geografi atau lembaga kealaman yang wajib menjaga bumi ni, tapi kita semua juga wajib menjaganya, selayaknya menjaga rumah kita.
seMoga momenT hari bumi bukan hanya sekedar moment belaka. Tapi sebagai hari untuk intropeksi bahwa bumi tu tempat tinggal kita dan bumi ini harus kita perbaiki karena bumi kita taq seperti bumi kita yang dulu, bumi yang senantiasa memberikan kesejukan untuk penghuninya…….
sElain itu, semoga diaWali dari hari bumi ne, kita bisa berubah lebih bisa mencintai dan lebih menjaga bumi ni……(r0zlia, mAth’07)
LeT’s sAvE oUR nAture!!
sTart fRom uR sElf, sTart fRom now aNd sTart fRom a lIttle tHing…
www.himaptikaunsil@gmail.com
KETIKA BUMI INI TAK LAGI SEPERTI YANG DULU
Rumahku adalah istanaku, tempat biasa kita beristirahat dan berkumpul dengan keluarga tercinta. rumah yang senantiasa kita rawat dengan sebaik-baiknya agar kita selalu merasa nyaman
Bumi adalah rumah kita juga, tapi mengapa kita tAq menjaga bumi layaknya menjaga rumah kita.??????
Sengaja atau tidak kita sering merusak dan melukai bumi tercinta ne. hingga pada akhirnya bumi kita menampakkan kemarahannya dengan berbagai bencana yang meluluhlantahkan bumi dan menelan banyak korban jiwa. Dan anehnya kita baru sadar bahwa kita telah merusak bumi ketika kita merasakan bahwa bumi taq bersahabat dengan kita lagi. Global warming, bencana disana-sini,musim yang tak tentu, sulitnya menemukan daerah yang sejuk dsb.
Kita adalah penghunu bumi ini, kita yang akan merasakan marahnya dan teguran bumi so bukan hanya para pecinta alam, mahasiswa biologi, mahasiswa geografi atau lembaga kealaman yang wajib menjaga bumi ni, tapi kita semua juga wajib menjaganya, selayaknya menjaga rumah kita.
seMoga momenT hari bumi bukan hanya sekedar moment belaka. Tapi sebagai hari untuk intropeksi bahwa bumi tu tempat tinggal kita dan bumi ini harus kita perbaiki karena bumi kita taq seperti bumi kita yang dulu, bumi yang senantiasa memberikan kesejukan untuk penghuninya…….
sElain itu, semoga diaWali dari hari bumi ne, kita bisa berubah lebih bisa mencintai dan lebih menjaga bumi ni……(r0zlia, mAth’07)
LeT’s sAvE oUR nAture!!
sTart fRom uR sElf, sTart fRom now aNd sTart fRom a lIttle tHing…
www.himaptikaunsil@gmail.com
Langganan:
Postingan (Atom)